Ұйымдар тізімі
KZ RU EN
"Жібек жолы кентінің мектеп - лицейі"

Мамандық және еңбек – болашаққа бастар жол

СЫНЫП САҒАТЫ

Мамандық және еңбек – болашаққа бастар жол

10 «Б» сыныбы | 45 минут | төрт бағыттың жүйелі интеграциясы

1. Еңбек адамы

Қызығушылық пен қабілеттен саналы кәсіби бағытқа

2. Заң және тәртіп

Қазақстан Республикасының 2026 жылғы Конституциясы аясындағы еңбек ету және мамандық таңдау еркіндігі

3. DOSBOLLIKE

Бірлескен іс-әрекеттегі көшбасшылық рөлдер мен қасиеттер

4. Жеке қауіпсіздік

Күмәнді табыс ұсыныстарын тану және қауіпсіз әрекет алгоритмі

Мақсаты

Оныншы сынып оқушыларына жеке қызығушылықтарын, қабілеттері мен құндылықтарын болашақ кәсіби бағыттармен байланыстыруға, еңбек ету еркіндігін құқық әрі жауапкершілік ретінде түсінуге, көшбасшылықтың әртүрлі тәсілдерін көруге және табыс табуға қатысты ұсыныстарды қауіпсіз бағалауды үйренуге көмектесу.

Күтілетін нәтижелер

Оқушы:

  • өзінің кемінде екі қызығушылығын, екі мықты қырын және болашақ жұмысына қойылатын екі маңызды шартты атайды;
  • Қазақстан Республикасының жаңа Конституциясының 27-бабына сәйкес еңбек ету құқығы мен мамандықты еркін таңдау құқығының мәнін түсіндіреді;
  • көшбасшылықтың төрт жұмыс рөлін ажыратады және команданың міндетіне сәйкес рөл таңдайды;
  • күмәнді табыстың негізгі белгілерін анықтап, қауіпсіз шешім қабылдау алгоритмін қолданады;
  • кәсіби сынақтан өтудің бір нақты әрі шынайы келесі қадамын тұжырымдайды.

Қажетті материалдар және дайындық

Презентация, төрт бағыт бойынша басып шығарылған инфографика, А4 парақтары немесе стикерлер, қаламдар.

Сабаққа дейін мұғалім сыныпты 4–5 оқушыдан тұратын командаларға бөледі. Сценарийдегі жауаптар мысал ретінде берілген: басқа да негізделген жауаптар қабылданады.

Сабақтың негізгі идеясы

Қызығушылық + қабілет + құндылық + кәсіби сынақ + заңдылық және қауіпсіздік = саналы кәсіби жол

Толық сценарий

0–4 минут. 1. Тақырыпқа кіріспе: «Болашаққа бастар жол»

Мақсаты: жеке мағынаны және ортақ бағытты қалыптастыру.

Мұғалімнің әрекеті

Сабақтың тақырыбын таныстырады.

Сұрақ қояды: «Жақсы жұмысты бір сөзбен қалай сипаттар едіңіз?»

6–8 жауап жинап, оларды топтастырады: қызығушылық, пайда, табыс, даму, тұрақтылық, команда.

Оқушылардың әрекеті

Әрқайсысы бір сөз айтып, таңдауын қысқаша түсіндіреді.

Содан кейін сөйлемді аяқтайды:

«Еңбек болашаққа бастар жолға айналады, егер…»

Мысал жауаптар:

«…егер мен не үшін жұмыс істейтінімді түсінсем, өзімнің мықты жақтарымды дамытсам және заңды бұзбасам»;

«…егер жұмыс қоғамға пайда әкеліп, дамуға мүмкіндік берсе».

4–13 минут. 2. Еңбек адамы: кәсіби компас

Мақсаты: өзін-өзі тануды кәсіби бағыт туралы тексерілетін болжаммен байланыстыру.

Мұғалімнің әрекеті

Кәсіби компастың төрт секторын түсіндіреді:

  • ҚЫЗЫҒУШЫЛЫҚТАР – маған не қызық?
  • ҚАБІЛЕТТЕР – менің қолымнан не жақсы келеді?
  • ҚҰНДЫЛЫҚТАР – мен үшін не маңызды?
  • ЖАҒДАЙЛАР – маған қандай орта қолайлы?

Әр секторға 2 тармақтан жазуды және мына формуланы құрастыруды ұсынады:

«Маған … бағыты сәйкес келуі мүмкін, себебі …; мұны мен … арқылы тексере аламын».

Бұл – түпкілікті таңдау емес, тек болжам екенін атап өтеді.

Оқушылардың әрекеті

Жеке жұмыс барысында кәсіби компасты толтырады.

Содан кейін жұппен бір-біріне екі сұрақ қояды:

«Қорытындыңыз неге негізделген?»

«Мұны тәжірибе жүзінде қалай тексеруге болады?»

Формуласын толықтырады.

Мысал жауаптар:

Қызығушылықтар: техника, есептерді шешу.

Қабілеттер: логикалық ойлау, түсіндіре білу.

Құндылықтар: пайда келтіру, даму.

Жағдайлар: жобалық команда.

Болжам: инженерлік-IT бағыты.

Тексеру: кіріспе курстан өту, маманмен сөйлесу, шағын жоба жасау.

13–21 минут. 3. Заң және тәртіп: таңдау құқығы

Мақсаты: таңдау еркіндігін заңдылықпен, қауіпсіздікпен және басқа адамдарға құрметпен байланыстыру.

Мұғалімнің әрекеті

Құқықтық негіз ретінде жаңа Конституцияның 2026 жылғы 15 наурыздағы республикалық референдумда қабылданғанын хабарлайды.

27-бапта еңбек ету құқығы мен қызмет түрі және мамандықты еркін таңдау құқығы, сондай-ақ қауіпсіз еңбек жағдайларына және кемсітусіз сыйақы алуға құқық бекітілгенін түсіндіреді.

Командаларға үш жағдаят ұсынады:

А) ата-ана белгілі бір мамандықты таңдауды талап етеді;

Б) жұмыс беруші еңбекке қатысы жоқ белгі бойынша адамды жұмысқа қабылдамайды;

В) еңбек жағдайлары нақты көрсетілмеген және денсаулыққа қауіп төндіретін жұмыс ұсынылады.

Сұрақтар:

Қандай құқық қозғалып тұр?

Қалай сындарлы әрекет етуге болады?

Оқушылардың әрекеті

Жағдаяттарды талқылап, шешімді мына үлгі бойынша тұжырымдайды:

«Құқық – жауапкершілік – әрекет».

Мысал жауаптар:

А: мамандықты таңдау құқығы адамның өзіне тиесілі; жауапкершілік – түрлі нұсқаларды зерттеп, дәлелді түрде пікір алмасу; әрекет – кәсіби сынақ нәтижелерін көрсету.

Б: кемсітпеу қағидасы қозғалады; әрекет – іріктеу критерийлерін нақтылау және ересек адамнан немесе құзыретті органнан кеңес алу.

В: қауіпсіз еңбек жағдайларына құқық қозғалады; әрекет – жағдайларды тексеріп, ресми рәсімделмейінше келісім бермеу.

21–30 минут. 4. DOSBOLLIKE: көшбасшылық – командаға қосқан үлес

Мақсаты: өзара құрметке негізделген қарым-қатынасты және жағдайға қарай көшбасшылықты дамыту.

Мұғалімнің әрекеті

Төрт негізгі рөлді ұсынады:

  • ҰЙЫМДАСТЫРУШЫ – жоспарлайды және міндеттерді бөледі;
  • САРАПШЫ – шешімнің сапасын қамтамасыз етеді;
  • ШАБЫТТАНДЫРУШЫ – ортақ мақсат пен ынтаны қолдайды;
  • МЕДИАТОР – бір-бірін тыңдауға көмектеседі және шиеленісті азайтады.

Бұл рөлдердің таңба емес екенін, оларды бір-бірімен үйлестіруге болатынын түсіндіреді.

Кейс:

«Команда 20 минут ішінде мамандықтар жәрмеңкесін дайындауы керек, бірақ іс-шараның форматына қатысты пікірталас туындады».

Тапсырма: бастапқы кезеңде негізгі рөлді таңдау және көшбасшының үш қасиетін атау.

Оқушылардың әрекеті

Командалар бір рөлді таңдайды, қалған рөлдерді бөледі және көшбасшының тұйықтау қатысушыларды жұмысқа қалай тартатынын, сондай-ақ қақтығысты қалай тоқтататынын түсіндіреді.

Мысал жауаптар:

Бастапқы кезеңде ұйымдастырушы пайдалы: нақтылық, жауапкершілік, міндеттерді бөлісе білу.

Пікірталас кезінде медиатордың рөлі күшейеді: құрмет, белсенді тыңдау, әділдік.

Сарапшы фактілерді тексереді, шабыттандырушы ортақ мақсатты еске салады.

30–40 минут. 5. Жеке қауіпсіздік: күмәнді табыс

Мақсаты: алаяқтық және дропперлік сипаттағы ұсыныстарды тануды үйрену.

Мұғалімнің әрекеті

Инфографиканы таратады.

Кейс:

«Онлайн-кассир. Күніне 20 000 теңге. Өз картаңызға аударымдарды қабылдап, комиссияңызды алып, қалған соманы жіберу қажет. Келісімшарт кейін жасалады. Жауап қазір қажет».

Оқушылардан қауіпті белгілерді анықтап, «ТОҚТА» алгоритмін қолдануды сұрайды.

Жауаптардан кейін түсіндіреді: картаны, шотты, ЖСН-ді немесе аударымдар жасауға арналған қолжетімділікті басқа адамдарға беру адамды дропперлік схемаға тартуы мүмкін.

Ресми ұсыныстарға сәйкес, деректерді бермеу, хабарламаларды сақтау және банкке, құқық қорғау органдарына жүгіну қажет.

Оқушылардың әрекеті

Қауіпті белгілердің астын сызады; жұмыс берушіге қауіпсіз жауап құрастырады; егер деректерді жіберіп қойған жағдайда қандай әрекет жасау керектігін атайды.

Мысал жауаптар:

Қауіпті белгілер:

  • шынайы болуы күмәнді жоғары табыс;
  • асықтыру;
  • келісімшарттың болмауы;
  • жеке банк картасын пайдалану;
  • үшінші тұлғаларға ақша аудару;
  • жұмыс беруші туралы ақпараттың түсініксіз болуы.

Қауіпсіз жауап:

«Келіспеймін. Өзімнің жеке шоттарымды басқа адамдардың аударымдары үшін пайдаланбаймын».

Хабарламаларды дәлел ретінде сақтап қою қажет.

Егер деректер беріліп қойған болса: байланысты тоқтату, скриншоттарды сақтау, банктің ресми нөмірі арқылы банкке шұғыл хабарласу, қолжетімділік деректерін өзгерту, ересек адамға және полицияға 102 нөмірі арқылы хабарлау.

40–44 минут. 6. Интеграция: кәсіби шешім қабылдау маршруты

Мақсаты: төрт бағытты біртұтас таңдау моделіне біріктіру.

Мұғалімнің әрекеті

Төрт жолдан тұратын шаблон ұсынады:

  1. Менің бағытым;
  2. Менің құқығым және жауапкершілігім;
  3. Менің көшбасшылық рөлім;
  4. Менің қауіпсіздік тексеруім.

Оқушылардан 2 минут ішінде жауап құрастырып, жұбымен бөлісуді сұрайды.

Оқушылардың әрекеті

Жеке кәсіби маршрутын құрып, серіктесіне бір нақтылау сұрағын қояды.

Мысал жауап:

«Бағытым – цифрлық өнімдер дизайны. Оны жоба арқылы тексеремін. Менің таңдауға құқығым бар, бірақ дайындық үшін жауап беремін. Командада көбіне сарапшы/медиатор рөлін атқарамын. Жұмысқа кіріспес бұрын жұмыс берушіні, келісімшартты тексеремін және банк деректеріме қолжетімділік бермеймін».

44–45 минут. 7. Рефлексия және шығу билеті

Мақсаты: жеке келесі қадамды нақтылау.

Мұғалімнің әрекеті

Үш қысқа сөйлемді аяқтауды ұсынады:

«Мен түсіндім…»

«Мені … алаңдатады/сақ болуға мәжбүр етеді…»

«Ай соңына дейін мен…»

Жауаптарды жинайды немесе ауызша шеңбер әдісін өткізеді.

Оқушылардың әрекеті

Нақты әрекетті мерзімімен бірге жазады.

Мысал жауаптар:

«Ай соңына дейін кәсіби бағдар беру тестінен өтіп, нәтижесін маманмен әңгімелесу арқылы тексеремін».

«Мені басқа адамның ақшасын өз картама қабылдау туралы ұсыныс алаңдатады».

Тапсырма карточкалары және жауап үлгілері

1-карточка. Кәсіби компас

Әр бөлімге 2 тармақтан жаз:

  1. Маған қызықты;
  2. Менің қолымнан келеді;
  3. Мен үшін маңызды;
  4. Маған қолайлы орта.

Кәсіби бағыт туралы болжам жасап, бір кәсіби сынақты ата.

Жауап үлгісі: жауап жеке ерекшелікке байланысты.

Сапалы жауап кемінде үш секторға сүйеніп, тек мамандық атауын ғана емес, оны тексеруге болатын нақты әрекетті қамтиды.

2-карточка. Құқық және таңдау

Жағдаят: жақындарың өзіңе сәйкес келмейтін мамандықты таңдауды талап етеді.

Үш бөлімнен тұратын сабырлы жауап құрастыр:

ұстаным – дәлелдер – бірлескен қадам.

Мысал:

«Сіздердің қамқорлықтарыңызды бағалаймын, бірақ басқа бағытты тексеріп көргім келеді. Бұл бағытқа қызығушылығым бар және осы салада нәтижелерім жақсы. Бағдарламаларды бірге салыстырып, ашық есік күніне барып қайтуды ұсынамын».

3-карточка. Көшбасшылық

Команда белгіленген мерзімге үлгермей жатыр және пікірталас басталды.

Қандай рөлді таңдайсың?

Екі әрекет пен екі қасиетті ата.

Мысал:

Ұйымдастырушы – нәтижені нақтылап, міндеттерді бөлемін.

Қасиеттері: жинақылық және әділдік.

Медиатор – әр адамға өз ойын айтуға мүмкіндік беріп, ортақ шешімді тұжырымдаймын.

Қасиеттері: құрмет және сабырлылық.

4-карточка. Вакансияны тексеру

Ұсыныс:

«Тәжірибесіз-ақ бір аптада 300 000 теңге. Платформаға кіру үшін төлем жаса, ЖСН-іңді және SMS-кодты жібер».

Қауіп белгілерін анықтап, қауіпсіз әрекеттерді ұсын.

Жауап үлгісі:

Қауіп белгілері:

  • жеңіл жолмен жоғары табыс табуға уәде беру;
  • алдын ала төлем талап ету;
  • ЖСН және SMS-код сұрау;
  • жұмыс берушінің түсініксіз болуы.

Қауіпсіз әрекеттер:

Ақша төлемеу, жеке деректерді бермеу, жұмыс берушінің ресми сайты мен байланыс деректерін тексеру, хат-хабарларды сақтау, ересек адамға хабарлау.

Егер деректер беріліп қойса – банкке және полицияға хабарласу.

Бағалаусыз бақылау

Мұғалім «дұрыс мамандықты» емес, оқушының ой қорыту сапасын бақылайды.

Оқушы:

  1. өзі туралы нақты деректерге сүйенеді;
  2. құқық пен жауапкершілікті ажыратады;
  3. тапсырмаға сәйкес көшбасшылық рөлді таңдайды;
  4. қауіпті белгілерді байқайды;
  5. қауіпсіз әрекет ұсынады.

Саралау және инклюзивтілік

  • Жауап берудің жазбаша, ауызша немесе сызба түрін таңдауға мүмкіндік беріңіз; жеке жоспарларын көпшілік алдында айтуға мәжбүрлемеңіз.
  • Бастауға қиналатын оқушыларға мына сөздерден тұратын көмекші тізімді ұсыныңыз: «адамдар – техника – ақпарат – табиғат – шығармашылық – кәсіпкерлік».
  • Қабілеті жоғары топқа тапсырманы күрделендіріңіз: екі бағытты салыстырып, кәсіби сынақ критерийлерін ойлап табу.
  • Көшбасшылықты талқылау барысында «ең жақсы рөл» деген рейтингтен аулақ болыңыз; нақты жағдайда рөлдің қаншалықты пайдалы болғанын бағалаңыз.

Мұғалімге арналған жадынама: оқушы өз басынан өткен жағдайды айтқан кездегі қауіпсіз әрекет

Егер оқушы өзінің жеке деректерін немесе ақшасын әлдеқашан беріп қойғанын хабарласа:

  • оқушыны кінәламаңыз;
  • әрі қарайғы әрекеттерді тоқтатыңыз;
  • хат-хабарлар мен реквизиттерді сақтаңыз;
  • ата-анасымен/заңды өкілімен бірге банктің ресми арнасы арқылы банкке хабарласыңыз;
  • құқық бұзушылық белгілері болған жағдайда полицияға 102 нөмірі арқылы хабарласыңыз;
  • оқушыдан жеке деректерін сынып алдында көпшілікке көрсетуін талап етпеңіз.

Нормативтік және ақпараттық негіз